更多精彩
当前位置: 首页 > 经典语句 > >正文

彩色的非洲教学反思

时间:2021-02-21 来源:西陆文学网
 

彩色的非洲教学反思

  身为一名刚到岗的人民教师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写呢?下面是小编收集整理的彩色的非洲教学反思,希望对大家有所帮助。

  《彩色的非洲》是“异域风情”的最后一课,是一 篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。

  这 篇课文有两个特点非常明显,一是表达。它在 篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括 总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”和结尾“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!”,既首尾照应,呼应课题,又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然,如,过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的”等,起到了承上启下的作用,使文章顺畅自然。二是语言。课文的语言十分优美生动,作者联想丰富,如,“金灿灿的阳光,映照得天空格外的蓝,好似透明的蓝宝石”,“……繁花似锦,绿海荡波,满眼是绿色,处处是花海”,无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷。

  这几课我采用的流程是:自主学习――合作交流――组内预展――班级大展。根据本节课的特点我设计了以下几个问题:A、我会识记:自学课文中的生字、新词。B、我会朗读:找出文中三个直接说明非洲色彩的感叹句,有感情的朗读。C、我会研读:1、作者从那几个方面介绍了彩色的非洲?2、从文中找出过渡句,并说说它的作用?3、为什么课文以“彩色的非洲”命题?D、我能领悟:课文在 写作结构上有何特点?这样写的好处是什么?教学中要让学生自读自悟,找出中心段,中心词,然后紧紧围绕“彩色的”这一中心词展开教学,讨论“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面?。在学习“彩色的植物”这一段时,我请学生细细地读描写植物的语段,边读边想象:你仿佛看到了怎样的画面?采用朗读想象、描绘等方式,引导学生入境,在充分地读中强化形象,积累语言。在比读“彩色的食物”这一段时,我用课件出示了改编的语段及其相对应的图片:“在富裕人家的餐桌上,有流着殷红的血的牛排,有五光十色的水果沙拉,有像是流动的颜色的各种饮料;在不太宽裕的家庭,有粉红的木薯,金黄的香蕉,红沙瓤的西瓜,黄中透红的芒果取之不尽。”学生对比课文阅读,直观感受色彩,体会表达效果,交流阅读感受,让学生领会作者通过强调色彩词,表现非洲色彩斑斓的特点。引导学生通过比较感悟文本的表达特点,有利于提升学生的语感品质,也有利于学生文章意境的体验。

  通过这节的学习,学生认识了很多关于颜色的词语,感受到了非洲独特的自然景观与风土人情。图片的欣赏激起了学生对非洲的兴趣,都愿意课下继续搜集非洲的资料,做一个研究报告,进一步了解非洲。

  是一 篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。这 篇课文有两个特点,一是表达上,采用总分 总结构、首尾呼应、分述部分采用先概括后具体的表述方式。二是语言,全文语言生动优美,读来让人回味无穷。

  整堂课我紧紧抓住了非洲的“多彩”这一条主线进行教学,基本达到了略读课文的教学要求。考虑到我们班学生自学能力比较弱,因此,在教学中,始终关注发展学生的自学能力,在本节课中体现以下阅读特点:培养学生的自学能力。课堂伊始,我和学生聊同学们所认识的非洲,学生们说出了非洲的植物很多、严重缺水、有很多黑人等一些现象,于是我再用这样一个词语来形容非洲“彩色的”,激起了学生的好奇心。通过对“色彩斑斓”这个词语的讲解,引出本课的两句感叹句使学生对文本有个整体感受,同时学习作者前后呼应、总分 总结构的 写作特点。在自主阅读中让学生完成句子填空:这是一个怎样的植物世界,培养了学生自学能力。在学生自主阅读的过程中,引导学生从文本总起句入手,整体把握,整体感知,再引导学生重点精读、品读,指导学生采用“读、找、画、说”来读懂课文,理解课文内涵。

  遗憾总是伴随着课堂。在教学中,也有几处教学细节处理不当:一是作为一 篇幅很长的略读课文,要在一课时内让学生充分走进语言文字,面面感受到非洲的多彩显得有些牵强。整堂课的设计也致使后面的语言赏析部分,不能给学生以充足的时间去进行,有点匆匆走过场的感觉。二是严重脱离了文本,这里主要有两处:在教学植物一块内容的时候,还是比较顺利,整个课堂的节奏也十分地轻快,内容也十分紧凑。但在教学动物时,由于我对学生的预设不到位,没及时调整课堂教学,而是为了完整呈现教学流程,从而导致把大部分的时间浪费在学生谈印象最深刻的动物中。一开始学生就说是动物,但是我担心学生对其他动物的不了解,因此又问了其他同学,结果,学生们绕来绕去就回不到蝴蝶这一点上了。因此,在动物这一段教学中,学生既没有真正感受到非洲的多彩,也没感受到作者写蝴蝶的五彩缤纷和眼花缭乱,对文字语言的美也没有好好地进行朗读品味。对于非洲人的日常生活这一部分,我是让学生先自由读课文,然后让学生给插图配上文字,也可以是用课文中的语句来说。但是当我提出更高要求让学生用自己的话来说时,学生冷场了,大部分学生只能说一两句,这是我所没用预设到的。上完之后想想真不应该,学生都还没来得及对文字进行理解,我就急着让学生说话了,真是有点牵强。三是教师的教上海癫痫病专业医院哪家比较好育机智还欠缺。学生是活的,而课堂设计是死的,我不能一味着牵着学生走,而是要引导。

  《彩色的非洲》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第八单元的最后一 篇文章。本 篇课文向学生展示了一幅幅多姿多彩的异域风光和文化,鲜明地表达了作者的真切感受――“非洲真是一个色彩斑斓的世界”,读后让人大开眼界。

  这 篇课文有两个非常明显的特点:

  一是表达。它在 篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括 总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”和结尾“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!”,既首尾照应,呼应课题,又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然,如,过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的”等,起到了承上启下的作用,使文章顺畅自然。

  二是语言。课文的语言十分优美生动,作者联想丰富,如,“金灿灿的阳光,映照得天空格外的蓝,好似透明的蓝宝石”,“……繁花似锦,绿海荡波,满眼是绿色,处处是花海”,无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷。

  基于这些特点,考虑到学生自学能力,根据略读课文教学略教但不略学理念,在教学中,我分三步走:初读知大意,再读抓重点,三读谈感受。我的课堂主要围绕目标分两个板块来展开。第一板块便是“列提纲,理文脉”,扶放结合,引领学生将全文进行梳理,让学生真切地感受 本文的表达特色。而后在粗犷的音乐声中让学生从大量图片中走进非洲,感受非洲的多姿多彩。紧接着,进入第二板块“读悟结合,感受非洲风情”教学,主要让学生走进非洲彩色的植物世界,从文字中细细品味,用作批注的方法,让学生与文本进行亲密接触。并能迁移运用,用做读书卡的方式自学另外三方面内容。

  课堂上,我始终贯彻了两个主旨:一是精读与略读相融合。采用列提纲的方式来梳理 本文的文脉,了解 本文表达特色,提纲时以第三段为例,理段脉以第六段为例,品味语言以植物世界为例,给学生充分的言语实践时间和空间,体现着略读教学略教而不略学理念。二是感悟与积累并重。采用作批注、读书卡等方式让学生感悟非洲的色彩斑斓并内化积累。

  遗憾总是伴随着课堂。在教学中,教学细节有点处理不当,如:理文脉时花费了大量的时间,致使后面的语言赏析部分也就不能给学生以充足的时间去进行,有点匆匆走过场的感觉。而这些都是对于学生的预设不到位,没及时调整课堂教学,为了完整呈现教学流程而导致的。

  《彩色的非洲》是“异域风情”的最后一课,是一 篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。

  这 篇课文有两个特点非常明显,一是表达。它在 篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括 总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”和结尾“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!”,既首尾照应,呼应课题,又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然,如,过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的”等,起到了承上启下的作用,使文章顺畅自然。二是语言。课文的语言十分优美生动,作者联想丰富,如,“金灿灿的阳光,映照得天空格外的蓝,好似透明的蓝宝石”,“……繁花似锦,绿海荡波,满眼是绿色,处处是花海”,无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷。

  关于略读教学,小语 专家沈大安老师曾讲过,可以分三步走:初读知大意,再读抓重点,三读谈感受。根据这一方法及略读教学略教但不略学理念,我的课堂主要围绕目标分两个板块来展开。第一板块便是“列提纲,理文脉”,扶放结合,引领学生将全文进行梳理,让学生真切地感受 本文的表达特色。而后在粗犷的音乐声中让学生从大量图片中走进非洲,感受非洲的多姿多彩。紧接着,进入第二板块“读悟结合,感受非洲风情”教学,主要让学生走进非洲彩色的植物世界,从文字中细细品味,用作批注的方法,让学生与文本进行亲密接触。并能迁移运用,用做读书卡的方式自学另外三方面内容。

  课堂上,我始终贯彻了两个主旨:一是精读与略读相融合。采用列提纲的方式来梳理 本文的文脉,了解 本文表达特色,提纲时以第三段为例,理段脉以第六段为例,品味语言以植物世荆州看癫痫好的医院界为例,给学生充分的言语实践时间和空间,体现着略读教学略教而不略学理念。二是感悟与积累并重。采用作批注、读书卡等方式让学生感悟非洲的色彩斑斓并内化积累。

  由此,我回顾思考了课堂上的几处教学细节:

  一、揭题后,我问学生读过课文了吗?读了几遍?大多数学生回答三遍,部分学生没有回答。因为试教的时候就觉得时间有点紧,所以为了节省时间,我就直接进入说感受找中心句环节了。而事实上,对于学生来说,两三遍的课文朗读完全是不充分的预习,更何况是在开课伊始,学生还没完全进入课堂角色,如果这里能让学生再静下心来默读课文,对于接下来的理文脉环节会更 有帮助,效果会更好一点。

  二、填写提纲过程中,分批次出现提纲内容,并且以第三自然段为例进行了练习,结合过渡句引导学生,以为这样扶放,学生会完成得更顺利些。而现实是,课堂中花费了大量的时间,但学生的完成效果还是一般般。原因有二,一是扶没起作用,当学生回答第三自然段是在写“蓝天骄阳”时,我没有及时的引领学生 总结概括方法,以为部分同学的答案代表着全班同学们的知晓,扶得自然也就不到位。二是花了太长的时间等待,既然学生填的不好,我还是给了他们很长时间,以为给予充分的时间就能有所收获,结果反而浪费了课堂教学时间,不如这里及早进入交流环节,引导学生从过渡句,从课文中的语言去概括,弥补第三自然段扶不到位的遗憾。后面第六自然段理段脉亦是如此。

  “平实、朴实、扎实”是我追求的语文课堂,“潜心会文、情满课堂”是我追求的教学境界,“喜欢语文,获得发展”是我所教的学生需要达到的理想境界。《彩色的非洲》这节课就是我在教学探索之路上的尝试。

  《彩色的非洲》是一 篇略读课文, 篇幅较长,老师应该为学生创设学生互动的场,让他们在互动场中将自己的学习感受和学习尽情地进行交流,在生生对话、师生对话中感受到非洲的独特风情,领悟作者的表达方法和 写作特色。

  这 篇课文层次清晰,语言优美,特点鲜明,仅仅围绕“彩色的”这一中心词展开描写,描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷。我在教学预设时一直提醒自己让大胆放手让学生来学习,我只是引领者,在学生需要点拨时给予帮助,我在设计教学过程时也努力体现这一点。在整体感知课文的基础上,我让学生选择五个方面中感受最深的地方走进非洲,感受非洲的色彩斑斓,在学生自学的基础上用自己喜欢的形式进行交流读书收获,领悟作者的表达方法和 写作特色。

  略读课文的教学,我们不能面面俱到,要抓住重点内容进行语言文字的训练。因此,我抓住文章重点段“彩色的植物”,在学习时,当学生谈到火炬树时,我请一学生读描写火炬树的语句,其他学生边听边想象:你仿佛看到了怎样的画面?讲到花树时,学生自由朗读句子,边读边想象花树会对你说些什么?你又会对它说什么?采用朗读、想象、描绘等方式,引导学生入境,在充分地读中强化形象,积累语言,让学生在扎实的语言文字训练中提高语言感悟能力和表达能力。

  在比读“彩色的食物”这一段时,当一学生用朗读深情传达他对彩色的食物的喜爱后,我问学生:你为什么这么读?紧接着出示用红色标出表示食物的词语的语段,指导学生通过朗读领会作者通过强调色彩词,表现非洲色彩斑斓的特点,这也是 本文的一个重要的语言现象。

  本堂课在学生对彩色非洲有深的认识时,让学生用喜欢的形式来

  介绍非洲,让学生在介绍非洲的活动中,既领悟非洲的风情,又明白

  作者的表达方式和 写作特点,更重要的是学生把文章的内容转化为自

  己的语言,还培养了学生的口语交际能力。

  这堂课的缺憾之处:

  这节课中,课堂气氛不够活跃,有些学生还比较拘谨,如果我的语言更加具有亲和力的话,学生的积极性肯定能被调动起来。

  通过这堂课,我深刻体会到想象教学、高声朗读、资源整合,确实是学习语文的一个方法,同时也意识到自己在课堂教学中存在的不足。在以后的教学道路中,我要时刻提醒自己不断“充电”,不断反思,使自己成为一个优秀的语文教师。

  本篇课文向学生展示了一幅幅多姿多彩的异域风光和文化,鲜明地表达了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”,读后让人大开眼界。作者紧扣色彩斑斓,用优美生动的语言,从“骄阳蓝天、植物世界、动物世界、日常生活、艺术风采”几个方面,展开联想,如,“金灿灿的阳光,映照得天空格外的蓝,好似透明的蓝宝石”,“……繁花似锦,绿海荡波,满眼是绿色,处处是花海”,无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷。所以,我把这节课的教学重点定为体会语言表达特点,丰富学生对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。采用的教学方法是朗读感悟法。

  提到非洲,人们往往会联想到“干旱、贫穷、落后”,这明显有悖于本课的主题,怎样转变学生的认识呢?我搜集了十几张非洲风情的`美图,这些绚丽多彩的图片,让大家感到惊讶、震憾,他们通过视觉的感染扭转了对非洲的认识,使他们的思维从传统的认知中走到本课的氛围中。再“读悟结合,感受非洲的自然景观”,让学生走进非洲彩色的植物世界和动物世界,从文字中细细品味,用作批注的方法,让学生与文本进行亲密接触,感情朗读加深体会,全体交流尽情畅谈感受。在此基础上让学生小组合作自学其余部分的内容。课堂上,我注重精读与略读相融合,采用列提纲的方式来梳理本文的文脉,了解本文表达特色,给学生充分的言语实践时间和空间,体现着略读教学略教而不略学理念。杭州那个医院治疗癫痫比较好 再就是感悟与积累并重。采用作批注、激朗读等方式让学生感悟非洲的色彩斑斓并内化积累。

  《彩色的非洲》是人教版第十册第八单元“异域风情”的最后一课,是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。

  这篇课文有两个特点非常明显,一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”和结尾“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!”,既首尾照应,呼应课题,又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然,如,过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的”等,起到了承上启下的作用,使文章顺畅自然。二是语言。课文的语言十分优美生动,作者联想丰富,如,“金灿灿的阳光,映照得天空格外的蓝,好似透明的蓝宝石”,“……繁花似锦,绿海荡波,满眼是绿色,处处是花海”,无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷。

  基于这些特点,考虑到农村小学生自学能力比较弱,因此,在教学中,始终关注发展学生的自学能力,为学生的终身学习奠定基础,于是,我在本节课中体现以下阅读特点:

  1.有疑而入,朗读贯穿教学始终,培养学生的自学能力。

  要培养学生的自学能力,首先要学会质疑。课堂伊始,我和学生聊非洲所认识的非洲,学生们说出了贫穷、落后的一些现象,于是我再用这样一个词语来形容非洲“彩色的”,激起了学生的好奇心,接着播放农远录像,让学生谈感受,找出中心句,使学生对文本有个整体感受,同时学习作者前后呼应的写作特点。

  接着将课文浓缩成几句话,在自主阅读中让学生完成填空,培养了学生自学能力。

  2.注意教给方法,读写结合,培养学生的自学能力。

  在学生自主阅读的过程中,引导学生从文本总起句入手,整体把握,整体感知,再引导学生重点精读、品读,指导学生采用“读、找、画、议、写”读懂课文,理解课文内涵。

  3.自主介绍一处喜欢的风景,积累优美词句。

  本文有许多描写风土人情的优美词句,可以培养学生积累词句的能力。因此,在教学的最后一个环节,我增加了“介绍非洲”这一个内容,然后说说理由:“你为什么喜欢?有哪些词句是你喜欢的?”

  这样,在说说读读中,培养了学生语言表达能力和积累词汇的能力。

  最后,在回读文本中,教师进行思想升华的教育。

  遗憾总是伴随着课堂。在教学中,也有几处教学细节处理不当:

  1.我让学生找课文中其它的过渡句,结果学生花了很长时间还是找不出来,最终还是教师被动地出示。这样让人觉得是为了生硬地找过渡句而找。不如学生找不出来时就及时出示,稍作讲解。

  2.因为理文脉时大量时间的花费,致使后面的语言赏析部分也就不能给学生以充足的时间去进行,有点匆匆走过场的感觉。而这些都是教师对于学生的预设不到位,没及时调整课堂教学,为了完整呈现教学流程而导致的。

  《彩色的非洲》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第八单元的最后一篇文章。本篇课文向学生展示了一幅幅多姿多彩的异域风光和文化,鲜明地表达了作者的真切感受──非洲真是一个色彩斑斓的世界,让人读后大开眼界。

  在本文的教学过程中,我努力做到以下两点:

  一、收集资料,拓展延伸。

  因为所学课文是自读课文,同时又因为所学内容与学生的生活实际相距甚远,因此在预习课文时,我让学生到课外书和网络上广泛收集有关非洲的资料,并且提出要结合课文所介绍的内容开展活动。关于非洲动植物,日常生活以及艺术的图片的要多欣赏,并尽可能的打印下来,对于有特色的介绍,要将文章过目后,能挑选精华抄下来或打印下来。这些工作使得学生对非洲的了解更进了一步,对文章的领悟有了充实的基础,为教学的有效进行提供了保证。同时,我为了上好这节课,也反复深入研读课文,搜集资料充实教学内容,制作了多媒体课件,能让学生在课堂中通过欣赏非洲的植物、动物、日常生活、艺术等影片或图片,对非洲有更加形象直观的了解。可以说这些做法充分地体现了立足教材,超越教材的思想。

  二、学法指导,培养能力。

  为了体现学生自主学习略读课文的有效性,进而培养他们的学习能力,我采用了教、扶、放相结合的原则。首先我教学生学习了三个起总括作用的句子:

  (1)非洲真是一个色彩斑斓的世界!

  (2)蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花,以及皮肤油黑发亮的非洲人,构成了七彩的非洲!

  (3)啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!通过研读,学生由浅入深,逐步体会到了三个句子所表达的情感和它们在文中所起的作用。

  接着,我带领学生抓住:文章从哪几个方面赞叹了非洲真是一个色彩斑斓的世界!这一问题,从整体入手理清了全文的脉络。然后,我纵观全文设计了下面的问题:

  ⑴边读边想,你仿佛看到了怎样的画面?

  ⑵你从内容和语言上感受到了什么?让学生按照自己喜欢的方式挑选最感兴趣的部分自主深入学习,并做批注。这一做法体现了学生在老师的帮扶下放开手脚,开拓思维大胆学习,让学生学会兼顾全文,有的放矢,抓住重点进行学习,使学生个性得到了张扬。

  教师在整个教学过程中只是起到了引导作用,引导学生紧扣重点语句和段落进行多种形式的读,如大声朗读、默读、速读、个别读、引读等,以读代讲,读中感悟。我还引导学生采用批注、聆听、查找、思考、述说等方法,让学生细细品味文章的语言美和意境美,与文本进行亲密的接触,从而让学生学会使用新颍独特的写作方法,并积累了优美的语言。

  在本文的教学中,我也有许多不足之处,特别是在导入过程中,影片没有按照预想播放成功,课尾也没能欣赏到非洲的音乐和舞蹈,改变了一些教学预设,非常令人遗憾,使课堂教学有所欠缺。

  这篇课文层次清晰,语言优美,特点鲜明,仅仅围绕“彩色的”这一中心词展开描写,描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷。在学习“彩色的植物”这一段时,我请学细细地读描写植物的语段,边读边想象:你仿佛看到了怎样的画面?采用朗读、想象、描绘等方式,引导学生入境,在充分地读中强化形象,积累语言。在比读“彩色的食物”这一段时,我用小黑板出示了改编的语段:“在富裕人家的餐桌上,有流着殷红的血的牛排,有五光十色的水果沙拉,有像是流动的颜色的各种饮料;在不太宽裕的家庭,有粉红的木薯,金黄的香蕉,红沙瓤的西瓜,黄中透红的芒果取之不尽。”学生对比课文阅读,体会表达效果,交流阅读感受,让学生领会作者通过强调色彩词,表现非洲色彩斑斓的特点,这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点,有利于提升学生的语感品质,也有利于学生文章意境的体验。

  《彩色的非洲》是一 篇略读课文, 篇幅较长,让学生能在通读课文后抓住文章重点内容,了解文章 写作方法和结构,感长春看癫痫病的专家哪个好受文章的意境美和语言美。

  这 篇课文有两个特点非常明显,一是表达。它在 篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括 总结全文的方法。既首尾照应,又直接抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然起到了承上启下的作用,使文章顺畅自然。二是语言。课文的语言十分优美生动,无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷。

  我在处理本课时主要分两块:

  一是通过自由读、浏览、默读来理清文章脉络,领悟作者的表达方法和 写作特色。

  二是通过学生分组活动,充分的阅读来感悟体会语言的优美。

  我回顾课堂上这几个环节处理不妥当:

  一、学生抓住彩色的非洲一方面进行品读,说说体会。学生往往是心里有,但表达不出来。不如,就让学生各种形式的朗读来读出非洲的美,也是展示的一种。

  二、字词的处理时间有点长,后面的研读时间和展示时间就有些少了。

  作为略读课文的教学我们也不能蜻蜓点水、面面俱到,也要有重点,抓住重点内容进行语言文字的训练,并把训练落到实处。让学生在扎实的语言文字训练中提高语言感悟能力和表达能力。

  本堂课在学生交流自己对彩色非洲的认识和了解时,同一层次的教学所花时间太多,没有让学生得到太多的发展。如果,让学生交流1�D�D2个方面,其他几个方面让学生用当导游的形式来介绍非洲,老师创设口语交际的情境,让学生在介绍非洲的活动,既领悟非洲的风情,又明白作者的表达方式和写作特点,更重要的是学生把文章的内容转化为自己的语言,并用学到的方法对文本的语言进行重新组合、处理,内化为自己的语言表达出来,还培养了学生的口语交际能力。

  《彩色的非洲》是第八单元的最后一篇课文,也是全册教材最后一篇课文, 课文层次清晰,语言优美,特点鲜明,仅仅围绕“彩色的”这一中心词展开描写,描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷,课文不仅向我们展示了非洲的风情,写法上也综括了本学期学习的写作方法,如首尾照应,总分总的方法,中间过渡句的使用等,为学生本单元的写作作了一个很好的示范,因此,在教学本课时,我在让学生欣赏优美语句的同时,对这一课的写作方法作了一个系统的总结。具体采取了以下几个步骤

  1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手段,正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学我以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读,有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等,精讲多读,以读代讲,读中感悟是这节课的特点。

  2、注意教给方法,注重培养能力。教学中引导学生在阅读的过程中,整体入手,整体把握,整体感知;引导学生重点精读、品位赏读;理解课文内涵。感悟课文中心。

  3、读写结合,提高表达能力。这节课我重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练,抓住精彩语言重点训练,品词析句,朗读感悟.

  彩色的非洲》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第八单元的最后一篇文章。本篇课文向学生展示了一幅幅多姿多彩的异域风光和文化,鲜明地表达了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”,让人读后大开眼界。

  在本文的教学过程中,我努力做到以下两点:

  一、收集资料,拓展延伸。

  因为所学课文是自读课文,同时又因为所学内容与学生的生活实际相距甚远,因此在预习课文时,我让学生到课外书和网络上广泛收集有关非洲的资料,并且提出要结合课文所介绍的内容开展活动。关于非洲动植物,日常生活以及艺术的图片的要多欣赏,并尽可能的打印下来,对于有特色的介绍,要将文章过目后,能挑选精华抄下来或打印下来。这些工作使得学生对非洲的了解更进了一步,对文章的领悟有了充实的基础,为教学的有效进行提供了保证。同时,我为了上好这节课,也反复深入研读课文,搜集资料充实教学内容,制作了多媒体课件,能让学生在课堂中通过欣赏非洲的植物、动物、日常生活、艺术等影片或图片,对非洲有更加形象直观的了解。可以说这些做法充分地体现了立足教材,超越教材的思想。

  二、学法指导,培养能力。

  为了体现学生自主学习略读课文的有效性,进而培养他们的学习能力,我采用了教、扶、放相结合的原则。首先我教学生学习了三个起总括作用的句子:(1)“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”(2)“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花,以及皮肤油黑发亮的非洲人,构成了七彩的非洲!”(3)“啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!”通过研读,学生由浅入深,逐步体会到了三个句子所表达的情感和它们在文中所起的作用。接着,我带领学生抓住:文章从哪几个方面赞叹了

  “非洲真是一个色彩斑斓的世界!”这一问题,从整体入手理清了全文的脉络。然后,我纵观全文设计了下面的问题:⑴边读边想,你仿佛看到了怎样的画面?⑵你从内容和语言上感受到了什么?让学生按照自己喜欢的方式挑选最感兴趣的部分自主深入学习,并做批注。这一做法体现了学生在老师的帮扶下放开手脚,开拓思维大胆学习,让学生学会兼顾全文,有的放矢,抓住重点进行学习,使学生个性得到了张扬。教师在整个教学过程中只是起到了引导作用,引导学生紧扣重点语句和段落进行多种形式的读,如大声朗读、默读、速读、个别读、引读等,以读代讲,读中感悟。我还引导学生采用“批注、聆听、查找、思考、述说”等方法,让学生细细品味文章的语言美和意境美,与文本进行亲密的接触,从而让学生学会使用新颍独特的写作方法,并积累了优美的语言。

  在本文的教学中,我也有许多不足之处,特别是在导入过程中,影片没有按照预想播放成功,课尾也没能欣赏到非洲的音乐和舞蹈,改变了一些教学预设,非常令人遗憾,使课堂教学有所欠缺。

【彩色的非洲教学反思】相关文章:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

推荐阅读

热门阅读